Este estudio buscó investigar los límites de recursos para la atención visual dinámica a lo largo del desarrollo de la edad utilizando los umbrales de velocidad de NeuroTracker como medida de la capacidad de atención.

Se agruparon 21 participantes por edad: escolar (6-12 años), adolescente (13-18 años), adulto (19-30 años). Cada grupo completó las líneas de base de NeuroTracker utilizando mediciones de umbral de velocidad en un número progresivamente mayor de objetivos.

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Para todos los grupos, los umbrales de velocidad cambiaron de forma logarítmica consistente con el aumento relativo en las demandas de seguimiento de múltiples objetos. Las capacidades de atención de NeuroTracker se determinaron según la edad, con límites de seguimiento de objetos múltiples significativamente más bajos para las personas en edad escolar. Los hallazgos también sugirieron que el componente estéreo 3D de NeuroTracker es un factor crítico para procesar mayores cargas de atención: los individuos en edad escolar podrían rastrear números de objetivos más allá de los límites del 2D no estéreo (como se estableció en estudios previos). Estos hallazgos sugieren que NeuroTracker se puede utilizar para caracterizar el desarrollo de la asignación de recursos en los procesos de atención mediante el uso de una medida que se aproxima mejor a las condiciones del mundo real.

Se sabe que la atención y la retroalimentación desempeñan papeles fundamentales en el aprendizaje. Este estudio preliminar buscó evaluar los beneficios de la retroalimentación instantánea dentro del desempeño de tareas de NeuroTracker.

38 adultos jóvenes (una media de 23 años) completaron 4 sesiones de NeuroTracker durante dos días. 19 participantes recibieron retroalimentación sobre el desempeño de la prueba a lo largo de las sesiones y 19 no recibieron retroalimentación. Las evaluaciones previas y posteriores al entrenamiento se completaron utilizando la Prueba de Rendimiento Continuo II para medir la función cognitiva.

Los participantes asistidos con retroalimentación demostraron una mayor mejora en las puntuaciones de NeuroTracker durante las 4 sesiones. El grupo de retroalimentación también demostró mejores efectos de transferibilidad a la tarea CPT-II, lo que se refleja en una tasa de error media pre/post significativamente menor. Los resultados indican que la retroalimentación tiene un efecto positivo en el rendimiento y puede ser un aspecto importante de la transferencia a las funciones cognitivas.

Evaluar si el mecanismo de entrenamiento perceptivo-cognitivo puede trasladarse a las habilidades espaciales y semánticas en los estudiantes.

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A 60 estudiantes varones de secundaria se les asignó aleatoriamente un grupo de entrenamiento con NeuroTracker (21 sesiones durante 7 días) o un grupo de control pasivo (sin entrenamiento). La evaluación previa y posterior al entrenamiento se realizó con el Test de Habilidad Espacial y el Test de Habilidades Semánticas-Intermedio.

El grupo de control mostró un cambio insignificante entre las pruebas previas y posteriores, mientras que el grupo de NeuroTracker mostró una transferencia significativa con alrededor de un 50% de ganancia en capacidad espacial y un 55% de ganancia en habilidades semánticas. Los investigadores concluyeron que una intervención de NeuroTracker puede aumentar las capacidades cognitivas en estudiantes de secundaria.