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Una de las cosas más confusas que me dicen los padres es esta:
“Mi hijo es tan inteligente… ¿por qué tiene tantas dificultades?”
Podrían leer por encima de su nivel escolar, hacer preguntas profundas o resolver problemas complejos rápidamente.
Pero al mismo tiempo, podrían:
Esta combinación puede parecer contradictoria.
No lo es.
Los niños superdotados con TDAH suelen tener una gran capacidad cognitiva, pero sistemas de autorregulación más débiles.
Estas son dos partes muy diferentes del funcionamiento del cerebro.
Un niño puede estar muy avanzado en un área y aún en desarrollo en la otra.
Por eso un niño puede explicar algo de forma brillante...
y luego tener dificultades para completar una tarea sencilla cinco minutos después.
Cuando un niño demuestra tener mucha capacidad, los adultos, naturalmente, esperan un rendimiento constante.
Los profesores pueden pensar:
“Lo entienden, así que deberían ser capaces de hacerlo”.
Los padres podrían pensar:
“Ya lo han hecho antes, ¿por qué no ahora?”.
Pero el desempeño en el TDAH no se trata solo de habilidad.
Se trata de si el cerebro puede acceder a esa habilidad y aplicarla en ese momento.
Los niños superdotados con TDAH suelen ser muy conscientes de su propia inconsistencia.
Saben que son capaces.
Entonces, cuando no pueden cumplir con lo prometido, la experiencia interna no es:
“No quiero hacer esto.”
A menudo se acerca más a:
“No entiendo por qué no puedo hacer esto.”
Con el tiempo, esto puede conducir a:
A esto a veces se le llama desarrollo asíncrono.
Un niño podría tener:
Pero aún en desarrollo:
Desde fuera, parece incoherente.
Pero internamente, se trata de una discrepancia en el desarrollo, no de una contradicción.
Aquí es donde muchas estrategias bienintencionadas se quedan cortas.
Si el problema fuera el esfuerzo, entonces los recordatorios, la presión o las consecuencias funcionarían.
Pero cuando el desafío es la regulación, a menudo una mayor presión empeora las cosas.
El cerebro se convierte en:
Por eso, los niños superdotados con TDAH a menudo rinden peor bajo presión, incluso cuando se preocupan profundamente por algo.
En lugar de preguntar:
"¿Por qué no están haciendo esto?"
Intenta reformular la pregunta de
la siguiente manera: "¿Qué les impide usar lo que saben?"
Esto cambia el enfoque, pasando de la culpa a la comprensión.
Si un niño tiene dificultades con:
El objetivo no es presionar más, sino construir los sistemas que permitan que su capacidad se manifieste.
Cuando los niños se sienten juzgados por ser inconsistentes, a menudo se aíslan.
Cuando se sienten comprendidos, se mantienen involucrados.
Cambios sencillos como:
Puede marcar una diferencia significativa con el tiempo.
Los niños superdotados con TDAH se benefician de:
Cuando el éxito se vuelve repetible, la confianza comienza a crecer.
Cuando un niño superdotado con TDAH parece a la vez avanzado y con dificultades, no es una contradicción.
Es un reflejo de cómo las diferentes partes del cerebro se desarrollan a ritmos diferentes.
Comprender esto lo cambia todo.
En lugar de preguntar:
"¿Por qué no están alcanzando su máximo potencial?"
Comenzamos a preguntarnos:
"¿Qué apoyo necesitan para que su potencial se vuelva constante?"
Y ahí es donde comienza el verdadero progreso.
Este artículo se publicó originalmente en BreakThroughADHD.com.
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